从终身学习与教师的生存权利看终身学习与人的发展
冶山镇中 王静
终身教育的创始人、法国教育学家保罗朗格朗在其代表作《终身教育导论》中认为，面对日益增加和复杂化的各种压力，现代人需要终身教育。联合国教科文组织教育发展国际委员会主席埃德加·富尔沿循了朗格朗的观点，在其提交的对世界各国有着深远影响的《学会生存》的报告中指出，终身教育并不是一种教育制度，而是作为构成教育制度的组织全体的基础原理。联合国教科文组织汉堡教育研究所所长戴维先生认为终身教育是每个个人或集团，为了提高其自身的生活质量，而通过每个个人的一生所经历的一种人性的、社会的、职业的发展过程。这是在人生的各种阶段及生活领域，以带来启发及向上为目的的，并包括全部正规的、非正规的及不正规的学习过程在内的，综合和统一的理念。终身教育在欧洲、北美及亚洲一些国家和地区都有相当水平的发展。终身教育在世界各国的务实开展，证明终身教育不是一种遥远的理想，而是在一系列强化这种教育需要的变革为标志的复杂教育环境中日趋形成的一种现实。
终身学习的概念是人们在对终身教育的理解不断深化的过程中出现的。最近几十年，“终身教育”这一概念的使用频率在减少，而“终身学习”则越来越被广泛使用和认可。所以终身教育概念有逐渐被终身学习所取代的去向。
在我国，“活到老，学到老”已是脍炙人口的名句。但是长久以来，终身学习仍被看做一种遥远的理想。随着21世纪的到来，在全球化趋势、人力资本理论、以人为本的思想及我国现实存在的教育问题的呼唤下，终身学习理论必将从空想走向实践，日益影响我国教育和发展的现状。
下面，我就将结合我的职业特征谈一谈终身学习对于个人发展的重要意义。
作为新时代的老师，在新课改的背景下，笔者认为，教师的从业资本就是知识。在信息时代 ，
知识经济社会里，教师不再以“教书匠 ”的身份存在，教师必须是专家 、学者 、研究者，学习社会中终身学习的典范。传递书本知识的传统职业职能，已转变为“教会学习 ”这一新职能。一个教师，如果不能教会学生学习，他就等于剥夺了一个人的“生存权”。那么，社会也会剥夺他作为教师的职业人的生存权。在教师的职能是“教书”——传递书本知识的时代，教师具有一定的知识就可以胜任了，而且可以受用一生，一次学习，可以一劳永逸。但进人信息社会后，教师的这种生存方式就不可能再继续了。终身学习与教师作为职业人的生存权利发生如此普遍的和密切的联系是进人信息时代之后的新现象。这种现象将使教师职业发生巨变，那就是教师必须是知识人形象，教师的从业条件突出强调知识，知识是教师职业的从业资本。让教师树立起终身学习是其作为教师职业人的生存权利的观念，意味着让教师和社会清醒地认识到教师作为社会人的特质，时刻想到教师的从业资本是知识。在学习社会里，教师尤其应突出其作为知识人的形象。如果不想使自己的从业资本变得越来越贫乏，教师就必须不断学习；如果不想使自己从知识人的社会范畴被驱逐，就要使自己具有知识人的品质：学而不厌，不断探求新知。
我想，无论是个人、学校还是国家，都已经意识到对于教师来说终身学习的重要性。无论是学校还是教育系统，
我相信，每一位老师都会跟学生强调，要学会自主学习，不是“家长逼我学，老师要我学”，而是“我要学，我想学”。我想，在教师接受继续教育，成为一名“学生”的时候，最起码的也应该要做到这点。在该理论背景下，教师教育的观念就必然发生如下的转变——变教师培训观为教师学习观。两种观念的根本区别在于前者是把教师作为被教育的对象进行培训 ,而后者则是把教师作为学习的主体，使教师自主学习。而再不是“培训=签到+睡觉”。
按照教师学习观进行教师教育国家 、学校 、教师个体三者之间的关系和各自的职能就要发生转变。从“终身学习是教师的生存权利 ”这一观念出发，国家、学校可以制定教师职业资格 、职务晋升条件等方面的政策 ,使教师的学习与其职业权利 、地位、待遇挂钩 ,来激励 、调动教师学习的积极性 。比如,任用制度方面，教师资格证书可以根据教师的学历和学力水平划分成各级各类，呈现梯状，使学历及学力证书与工资待遇相匹配。只要国家制定了这种鼓励教师提高学历及学力的作用制度，教师就会为提高自己的学历及学力而不断学习 。再比如，学校可以制定各种研修成果奖励制度，诸如科研成果奖，进修成果奖，这种奖励政策主要用于鼓励、促动教师参加日常的研修活动和自主学习。教师的学习更经常的是自主学习和校本研修。学校的职能是组织各种校本研修活动并创造自主学习的环境和进行教师学习的管理。在我国很多学校提出“科研兴校 ”可以说是很好的激励教师学习的策略。国家和学校可以把教师培训交给大学、社团等教育机构和学术团体来组织承担 。教师的学习费用可以以工资 、奖金的方式发放。高投入高收益，不投入不收益。教师为了生存也会在学习上投入的。不投入于学习者，就会面临生存危机。学习必然会形成良性循环，形成良好的学习气氛的校园氛围。
走出学校，再放眼社会，我们都在提倡创建学习型社会。所谓学习型社会，就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会。学习型社会具有以下主要特征：一是在学习型社会，学习将不再仅仅是获取知识的手段，而将成文一种生活方式和目标；二是在学习化社会，学校只是学习的一种场所，人的一生无法再分成“教育阶段”和“工作阶段”，突破了传统学校教育固着于人生的某一阶段的模式，而是强调“终身学习”，促使社会升华为一种学习型社会。可以断言，学习型社会是历史发展的必然趋势，而这正是终身学习所蕴含的重要理念，也是促进一个人发展的不竭动力。
参考文献：
[1][意]埃德加·富尔.学会生存[A]．郝克明，周满生．终身教育经典文献[C].北京：高等教育出版社，2006.
[2]高志敏.终身教育、终身学习与学习型社会[M].上海：华东师范大学出版社,2005.
[3]学会生存——教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社,1996.
